デジタル教科書法が成立…健康や学習面での課題も

デジタル教科書法が成立…紙･併用含めて選択、
｢デジタル漬け｣など健康や学習面での課題多く

デジタル教科書を正式な教科書とする学校教育法改正案
などの関連法が10日、参院本会議で与野党の賛成多数で
可決、成立した。文部科学省はデジタルを導入する学年や
教科などを定める大臣指針を今秋にも策定する。
次の学習指導要領が実施される2030０年度以降、新たな
教科書の使用が始まるが、健康や学習面での課題は山積している。

関連法の成立で新たな教科書は｢紙｣｢紙とデジタルのハイブリッド｣
｢完全デジタル｣の3形態となる。教育委員会などはいずれかの形態を選ぶ。
ハイブリッド教科書はQRコードを学習用端末などで読み取り、
リンク先の動画や音声を視聴する。

関連法が成立してもデジタル教科書の課題は解消されていない。
デジタル媒体は紙に比べ拾い読みや流し読みといった
｢浅い読み｣になりやすいとの指摘がある。学校現場からは
ハイブリッドでは、端末操作や紙とデジタルの行き来で子どもの
集中力がそがれるとの声があがる。スマホに加え、デジタル端末を
見る時間が増え｢デジタル漬け｣となる可能性もある。

松本文科相は国会審議などで完全デジタルの教科書は全教科で
｢小学4年以下は認めるべきではない｣とした。小5以上でも国語、
社会、道徳の3教科は認めない考えを示している。
https://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/kyoiku/news/20260610-GY...

教科書はデジタルと紙どちらがいい?
東大生の6割が｢デジタル教科書｣に賛成も…意外と根強い"紙派"の本音
https://toyokeizai.net/articles/-/94724...

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[YouTubeで再生]
「授業参観に行ったのですが、全員が端末に向かって黙々と入力している様子を見せられました。先生もほとんど発言しないので何をやっているかまったくわからなくて、これが授業なんだろうかと思いました」（保護者）

このような“ICT積極活用”の方針に異議を唱えるのは、脳科学者で東北大学加齢医学研究所の所長を務める川島隆太教授だ。「ICTを教育に入れたことでうまくいかなかったというエビデンスは世界中で報告されています。なぜ、日本の将来にとって一番大事な教育に関してエビデンスがないままに、このような無謀な社会実験が進められているのか、疑問でしかありません」「仙台市教育委員会と行った『学習意欲の科学的研究に関するプロジェクト』（2010年～）で毎年7万人を超える市立小中学校の生徒を8年間追跡調査した結果、スマホの使用時間が長い子どもの学力が下がることがわかっていました。スマホを使うことで睡眠時間や家庭学習の時間が短くなったりすると考えられるのですが、それらの要因を取り除いて統計処理を行いました。その結果、しっかり寝ていても、家庭学習をしていても、デジタル端末の使用が長くなると学力は下がることがはっきりしました」

「仙台市在住の5才から18才の児童・生徒の3年間の脳発達の様子を、MRIを使って観察しました。すると、インターネットを毎日利用する子どもは大脳灰白質体積の増加に著しい遅れが見られたのです」「大脳灰白質は大脳皮質とも呼ばれる神経細胞層です。ここが増加するということは、脳活動が高度に成長していくことにつながっています。2018年の研究結果では、インターネット習慣がない、あるいは少ない子どもたちの大脳灰白質の体積は、3年間で増えているのに対して、ほぼ毎日インターネットを使用している子どもたちの大脳灰白質は、3年間でほとんど発達していなかったことがわかりました。これを身体に置き換えて考えてみると、6年生の子どもが中学3年生になったのに、6年生のままの身長・体重でいるような異常事態です」
https://president.jp/articles/-/50026?page=...

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世界的にデジタル教科書は廃止の流れだろ

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ハイブリッドかな
おれはね

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デジタル教科書法は、その負の側面を考慮したものなのか
　結論から申し上げますと、今回のデジタル教科書関連法の改正は、デジタルの「負の側面」に対する強い危機感や懸念を明確に考慮した結果として設計されています。
国が「すべてをデジタルに置き換える（一本化する）」という方針をあえて取らず、「紙」を残した3形態（紙のみ、デジタルのみ、併用）からの選択制にしたこと自体が、負の側面への最大の防衛策です。
国会審議や文部科学省の指針において、具体的にどのような「負の側面」が考慮され、制度に反映されたのかは以下の通りです。
1. 「完全デジタル化」へのブレーキ（発達段階の考慮）
　法案の審議において、文部科学省は「小学校低学年（4年生以下）への完全デジタル教科書の導入は適当ではない」という見解を示しています。
　理由：幼少期から画面ばかりを見る「デジタル漬け」による脳の発達への影響や、視覚情報の多さによる認知的な過負荷（パニックや注意散漫）を防ぐためです。低学年ほど、紙をめくり、手で書くアナログな実体験が必要だと判断されました。
2. 教科の性質による制限（論理的思考の保護）
　すべての教科を一律にデジタル化するのではなく、教科の特性が考慮されています。特に「国語」「社会」「道徳」の3教科については、当面の間、完全デジタル化を認めない（紙、または併用とする）方向で議論が進んでいます。
　理由：長文を深く読み込み、論理的に思考し、内省するプロセス（国語や道徳など）においては、デジタル画面での「流し読み」が学力や思考力の低下を招くリスクが極めて高いと学術的に懸念されているためです。
3. 健康被害を防ぐための運用指針の策定
　法律の成立に伴い、文部科学省は「児童生徒の発達段階に応じた使用のあり方」や「健康面への配慮」をまとめた大臣指針（ガイドライン）の作成を進めています。
　　視力低下、眼精疲労、ドライアイ、睡眠障害を防ぐため、1回の授業で画面を見続ける時間の上限を設定する。
　　「30分画面を見たら、20秒間は遠くを見る」といった具体的な予防行動を、学校現場で徹底させる。
4. 現場（教育委員会・学校）への選択権の付与
　今回の法改正の最も重要なポイントは、「デジタルを使いなさい」という強制ではなく、「授業や地域の実態に合わせて、紙に戻しても良い」という裁量を現場に与えた点にあります。
　海外の「過度なデジタル化による学力低下と、その後の紙回帰」の失敗を日本の文科省も注視しており、学校が「これは紙でじっくり読ませるべきだ」と判断した単元では、迷わず紙の教科書を使える余白を制度として残しました。
　このように、法律の枠組みとしては「デジタルの良さ（音声読み上げや動画による視覚的理解）を活かしつつ、論理的思考の低下、雑念、健康被害という毒をいかに薄めるか」に腐心した設計になっています。

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結論から申し上げますと

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公立の学校なんか　優秀な先生がネット授業すると　１０人くらいの先生ですむし　休んだ子供もあとでその動画を見れる

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紙のをデジタルに替えただけじゃ、意味ないだろ。
教育の中身をデジタル化しなくっちゃネ。
例えば、詰将棋やチェスプロブレムを、ちゃんと課目として組み込むとか、
論理やアルゴリズムをもっと強化する、国語を論理日本語として、哲学的な思考も教えるとか。
AI使って、そういう議論をさせる方法だってあるだろ。
結局は紙の教科書利権を、デジタルに振り替えて、さらに毟り取ろう魂胆。終わっているよ。

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スウェーデンなどで見られる見直しも、一律の｢デジタル撤退｣
と読むべきではありません。低学年での使用を慎重にする、
読解場面で紙の役割を再評価する、使用場面を限定する、
といった動きはあります。
しかし、それは｢デジタルそのものを否定する｣というより、
発達段階、教科内容、授業設計に応じて使い方を再設計する
動きと見るべきです。
低年齢の子どもでは、注意の選択や抑制、ワーキングメモリーが
発達途上にあります。画面遷移、リンク、動画、通知、別アプリへの
移動などが加われば、学習内容から注意が逸れやすくなる。
北欧で問題化しているのも、設定された教育目標達成に向けて、
発達段階と使用場面の関係をどう制御するかという論点です。

本来、北欧の事例を日本で参照するなら、日本の教育制度、学級規模、
教員配置、ICT環境、家庭背景、授業文化が北欧と同じなのかを
検討しなければなりません。ところが、この部分はあまり議論されません。
現地では年齢、教科、使用時間、読解場面、教師支援、学校制度
といった条件をめぐる調整として語られることも、
日本では｢北欧はデジタルで失敗した｣｢紙に戻した｣という一本の
物語に圧縮されやすいのです。

すべての機器には利点と懸念点があります。紙とデジタルを比べれば、
後者の方が多くの機能を含み、一般的に自由度は高い。これは大きな
利点である一方、戦略を十分に組み立てないまま使えば、便利さ
そのものが注意資源を奪い、時に学習を妨げることもあります。
問うべきなのは｢デジタルが悪いかどうか｣ではなく、どの学年で、
どの教科で、どの場面で、どの機能を、どの程度使うのかという設計です。
https://toyokeizai.net/articles/-/94757...

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そもそも躾に期待できない状態でデジタル化はやばい
コロナ禍でなし崩し的に始まったひとり一台タブレットでどうなった
確かにこれまでにない学びの効率化や応用の深まりもあったが、底辺では授業中のゲームや盗撮、果ては妨害するくらいなら静かに遊んでろといった与え方が蔓延したろ
こういうのは先進校の取り組みで決まり、全国みんなついてこい　教師が研鑽しろ　の無理押しが常で、その結果教師は　現場はどうなったよ
まともにやってきた疲弊層が一気に脱落して、もはやバカでもいいからとにかく教壇に立ってくれって状態になったのにまだわからんか

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動画見ながら理科の授業なんか
楽しそうじゃん　みたいな

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先生も黒板に
だらだら書かなくていいし

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ハイブリッド教科書で｢紙｣｢デジタル｣の望ましい割合、
小中高の全教科・科目で｢紙｣が上回る…文科省調査
2026/07/16
正式な教科書として2030年度以降に導入されるデジタル教科書を巡り、
文部科学省は16日、全国の教育委員会などに希望する形態を聞いた
調査結果を公表した。紙とデジタルのハイブリッド教科書を選んだ
回答は小中高で７～８割に上った。ハイブリッドで望ましい紙と
デジタルの割合を小中高の教科・科目ごとに尋ねたところ、
全てで紙がデジタルを上回った。

５5に行った小学校長アンケートでは、デジタルの正式教科書化への
懸念は「ある」「どちらかといえば、ある」を合わせて７割を超えた。
懸念点では「書く時間の減少」などが目立った。自由記述では
「端末の操作に気を取られ、集中が途切れる」といった意見が寄せられていた。
30年度以降の新たな教科書はハイブリッド中心となる見通しだが、
紙、デジタルの配分は決まっていない。

文科省は今秋にも、新たな教科書の制作・採択の判断基準などを
策定する予定で、今回の調査結果も踏まえた検討が進められる。
https://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/kyoiku/news/20260716-GY...

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